Про організацію інклюзивного навчання та встановлення доплат у 2022-2023 н.р.

У К Р А Ї Н А

РАДИВИЛІВСЬКА МІСЬКА РАДА

ДУБЕНСЬКОГО РАЙОНУ РІВНЕНСЬКОЇ ОБЛАСТІ

НЕМИРІВСЬКИЙ  ЛІЦЕЙ

НАКАЗ

01.09.2022                                                                                                №105                                                                                 

Про організацію інклюзивного

навчання та встановлення доплат

у 2022-2023 н.р.

На виконання статті 20 Закону України «Про освіту», статей 12, 26 Закону України «Про повну загальну середню освіту», згідно з Постановою Кабінету Міністрів України від 15 вересня 2021 року №957, зі змінами від 26 квітня 2022 року «Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах», наказу Міністерства освіти і науки України від 08 червня 2018 року №609 «Про затвердження Примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої освіти та дошкільної освіти», висновку Рівненського інклюзивно-ресурсного центру № 2 від 02  червня 2022 року №ІРЦ-85563/2022/332273, з метою реалізації права дітей з особливими освітніми потребами на освіту за місцем проживання, їх соціалізацію та інтеграцію в суспільство

НАКАЗУЮ:

  1. Організувати для учня 1 класу Васькевича Петра Васильовича  інклюзивне навчання відповідно до чинного законодавства з 01 вересня 2022 року.

Підстава висновок про комплексну психолого-педагогічну оцінку

розвитку дитини від 02 червня 2022 року № ІРЦ-85563/2022/332273

  • Здійснювати освітній процес у 1 класі з інклюзивним навчанням відповідно до навчального плану ліцею з урахуванням потреб дитини з особливими освітніми потребами та особливостей її психофізичного розвитку.

Протягом 2022 – 2023 н.р.

  • Створити команду супроводу у складі:

    Юлія ВОЛЯНЮК – заступник директора з навчально-виховної роботи;

Лєна АНТОНЮК- практичний психолог;

Клавдія КОВАЛИК – вчитель-логопед;

Володимир МИСИК  – вчитель-реабілітолог;

Галина КАСЯН – асистент вчителя;

Тетяна ПАСІЧНИК – класний керівник;

Ірина БАРАБАХ – вчитель англійської мови;

   Роксолана СНЯТОВСЬКА – фахівець (консультант) практичний психолог Радивилівського ІРЦ;

   Людмила ВАСЬКЕВИЧ – мама дитини з ООП

  • Команді психолого-педагогічного супроводу:

4.1.Розробити план заходів щодо реалізації інклюзивного навчання у закладі.

До 10.09.2022

4.2. Розробити індивідуальну програму розвитку учнів з особливими освітніми потребами з обов’язковим залученням батьків з метою визначення конкретних навчальних стратегій і підходів до навчання дітей з особливими освітніми потребами.

До 15.09.2022

5.Призначити асистентом вчителя з 01 вересня 2022 року та встановити доплату у розмірі 20% до посадового окладу:

Галину КАСЯН – 1 тарифна ставка (11 тарифний розряд).

6.Затвердити посадові обов’язки асистента вчителя (Додаток 1)

7.Затвердити графік роботи асистента вчителя (Додаток 2).

8.Затвердити порядок координації діяльності учителя, та асистента вчителя (Додаток 3).

  9. Покласти відповідальність за збереження здоров’я учня 1 класу Васькевича Петра Васильовича, дитини з особливими освітніми потребами, у період проведення навчальних та корекційно-розвиткових занять на асистента вчителя Галину КАСЯН  та вчителя початкових класів Тетяну ПАСІЧНИК.

Протягом 2022-2023 н.р.

10.Для проведення корекційно-розвиткових занять з учнем 1 класу Петром ВАСЬКЕВИЧЕМ надати 1 годину практичному психологу Лєні АНТОНЮК «Корекція розвитку», 2 години – «Корекція мовлення/Логоритміка» вчителю-логопеду Клавдії КОВАЛИК, 1 годину – «Лікувальна фізкультура» вчителю-реабілітологу Володимиру МИСИКУ.

11. Заступнику директора з навчально-виховної роботи  Юлії ВОЛЯНЮК.:

11.1. Взяти під контроль: організацію навчання учневі з особливими освітніми потребами 1 класу з інклюзивною формою навчання; проведення корекційно-розвиткових занять відповідними вчителями.

11.2. Проаналізувати результативність освітнього процесу  в 1 класі з інклюзивною формою навчання та рівня навчальних досягнень учнів з ООП.

12. Вчителю початкових класів Тетяні ПАСІЧНИК:

12.1. Забезпечити особистісно зорієнтований підхід до організації освітнього процесу, враховуючи особливі освітні потреби учня Петра ВАСЬКЕВИЧА..

12.2. Здійснювати оцінювання навчальних досягнень дітей з особливими потребами згідно з критеріями оцінювання навчальних досягнень учнів та обсягом матеріалу.

12.3. Залучати дитину з особливими освітніми потребами до позакласних та позашкільних заходів з урахуванням її інтересів, нахилів, здібностей, побажань, індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності та стану здоров’я.

13.Призначити відповідальною особою щодо координації розроблення ІПР Лєну АНТОНЮК, практичного психолога закладу.

14.Затвердити положення про інклюзивну форму навчання в Немирівському ліцеї. (Додаток 4)

15. Контроль за виконанням  даного наказу залишаю за собою.

Директор                                                             Ірина ПОЛЬОВА

З наказом ознайомлені                                       Юлія ВОЛЯНЮК

                      Галина КАСЯН                             Клавдія КОВАЛИК

                      Володимир МИСИК                     Лєна АНТОНЮК

                      Тетяна ПАСІЧНИК                 

Додаток 1

до наказу від 01.09.2022 №105

Посадова інструкція асистента вчителя інклюзивного класу

1. ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ.

1. Асистент вчителя повинен мати вищу педагогічну освіту та пройти курсову підготовку щодо роботи в умовах інклюзії.

2. Асистент вчителя безпосередньо підпорядковується заступнику директора з навчально-виховної роботи, працює у співпраці з учителем інклюзивного класу.

3. У своїй діяльності асистент вчителя керується Конституцією та Законами України, Указами Президента України, рішеннями Кабінету Міністрів України, органів управління освітою всіх рівнів з питань освіти і виховання учнів, запровадження інклюзивної освіти, правилами та нормами охорони праці, санітарно-технічним, техніки безпеки і пожежної безпеки, а також Статутом і локальними правовими актами школи (в тому числі Правилами внутрішнього трудового розпорядку, наказами, розпорядженнями директора, цією посадовою інструкцією), трудовим договором (контрактом).

4. Асистент учителя дотримується конвенції ООН про права дитини.

2. ФУНКЦІЇ.

Здійснює функції:

     2.1. Організаційну:

– допомагає в організації освітньго процесу в класі з інклюзивним навчанням;

– надає допомогу учням з особливими освітніми потребами в організації робочого місця;

– проводить спостереження за дитиною з метою вивчення її індивідуальних особливостей, схильностей, інтересів та потреб;

– допомагає концентрувати увагу, сприяє формуванню саморегуляції та самоконтролю учня;

– співпрацює з фахівцями, які безпосередньо працюють з дитиною з особливими освітніми потребами та приймають участь у розробленні індивідуальної програми розвитку, індивідуального навчального плану;

– забезпечує разом з іншими працівниками здорові та безпечні умови навчання, виховання та праці;

– веде встановлену педагогічну документацію.

2.2. Навчально-розвиткову:

– співпрацюючи з вчителем класу, надає освітні послуги, спрямовані на задоволення освітніх потреб учнів;

– здійснює соціально-педагогічний супровід дітей з особливими освітніми потребами, дбає про професійне самовизначення та соціальну адаптацію учнів;

– сприяє розвитку дітей з особливими освітніми потребами, поліпшенню їхнього психоемоційного стану;

– стимулює розвиток соціальної активності дітей, сприяє виявленню та розкриттю їхніх здібностей, талантів, обдарувань шляхом їх участі у науковій, технічній, художній творчості;

– створює навчально-виховні ситуації, обстановку оптимізму та впевненості у своїх силах і майбутньому.

2.3. Діагностичну:

– разом із групою фахівців, які розробляють індивідуальну програму розвитку, вивчає особливості діяльності і розвитку дітей з особливими освітніми потребами, оцінює навчальні досягнення учня;

– оцінює виконання індивідуальної програми розвитку, вивчає та аналізує динаміку розвитку учня.

2.4. Прогностичну:

– на основі вивчення актуального та потенційного розвитку дитини приймає участь у розробленні індивідуальної програми розвитку.

2.5. Консультативну:

– постійно спілкується з батьками, надаючи їм необхідну консультативну допомогу;

– інформує вчителя класу та батьків про досягнення учня.

Дотримується педагогічної етики, поважає гідність особистості дитини, захищає її від будь-яких форм фізичного або психічного насильства. Постійно підвищує свій професійний рівень, педагогічну майстерність, загальну культуру.

3. ПОВИНЕН ЗНАТИ:

– основи законодавства України про освіту, соціальний захист дітей;

– міжнародні документи про права людини й дитини;

– державні стандарти освіти;

– нормативні документи з питань навчання та виховання;

– сучасні досягнення науки і практики у галузі педагогіки;

– психолого-педагогічні дисципліни;

– особливості розвитку дітей з особливими освітніми потребами різного віку;

– ефективні методи, форми та прийоми роботи з дітьми, застосовуючи індивідуальний та диференційований підхід;

– рівні адаптації навчального та фізичного навантаження;

– методи використання сучасних технічних засобів та обладнання; основи роботи з громадськістю та сім’єю;

– етичні норми і правила організації навчання та виховання дітей; норми та правила ведення педагогічної документації.

4. ПОВИНЕН ВМІТИ

– застосовувати професійні знання в практичній діяльності, здійснювати педагогічний супровід дитини з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного навчання;

– разом із іншими фахівцями складати та реалізовувати індивідуальну програму розвитку дитини;

– вести спостереження та аналізувати динаміку розвитку учня; налагоджувати міжособистісні стосунки між всіма суб’єктами навчально-виховної діяльності;

– займатись посередницькою діяльністю в сфері виховання та соціальної допомоги.

5.  ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ.

5.1.У визначеному законодавством України порядку несе відповідальність за:

– реалізацію не в повному обсязі навчальних програм відповідно до затвердженого календарно-тематичного планування та розкладу корекційно-розвиткових занять;

– збереження життя та здоров’я учня з ООП під час його перебування у школі;

– дотримання прав і свобод учня.

5.2. За невиконання чи неналежне виконання без поважних причин Статуту і Правил внутрішнього розпорядку школи, розпоряджень директора та інших локальних нормативних актів, посадових обов’язків, встановлених цією Інструкцією, асистент учителя несе відповідальність у порядку, визначеному трудовим законодавством.

5.3. За застосування, в тому числі одноразово, методів виховання, пов’язаних з фізичним і/чи психічним насиллям над особистістю учня, а також скоєння іншого аморального вчинку, асистент учителя може бути звільнений з посади відповідно до трудового законодавства і Закону України «Про освіту».

5.4. За нанесені школі чи учасникам навчально-виховного процесу у зв’язку з виконанням (невиконанням) своїх посадових обов’язків збитків асистент учителя несе матеріальну відповідальність у порядку і в межах, визначених трудовим законодавством.

6.ВЗАЄМОВІДНОСИНИ.

Асистент учителя:

6.1. Працює у режимі виконання встановленого йому навчального навантаження відповідно до розкладу навчальних та корекційно-розвиткових занять, бере участь в обов’язкових планових загально шкільних заходах; під керівництвом учителя, у класі якого працює, планує діяльність, яка визначена його посадовими обов’язками.

6.2. Під час відсутності учня з ООП, за яким закріплений асистент учителя, може залучатися адміністрацією школи до психолого-педагогічного супроводу інших учнів класу, де працює асистент, або учнів з ООП інших класів. За необхідності щороку учні, якими опікується асистент учителя, можуть змінюватися.

6.3. Під час канікул, які не збігаються з відпусткою, залучається адміністрацією школи до педагогічної, методичної чи організаційної діяльності в межах часу, який не перевищує навчальне навантаження до початку канікул.

6.4. Одержує від адміністрації школи матеріали нормативно-правового й організаційно-методичного характеру, ознайомлюється з відповідними документами.

6.5. Систематично обмінюється інформацією з питань інклюзивного навчання, які належать до його компетентності, з адміністрацією, вчителем,з яким співпрацює, з практичним психологом, батьками дитини з ООП, іншими учасниками навчально-виховного процесу.

Додаток 2

ГРАФІК

роботи асистента вчителя Галини КАСЯН

на 2022-2023 навчальний рік

День тижняЧас роботиПримітки
Понеділок08.00 – 13:00 
Вівторок08.00 – 13:00 
Середа08.00 – 13:00 
Четвер08.00 – 13:00 
П’ятниця08.00 – 13:00 

Додаток 3

ПОРЯДОК

координації діяльності учителя та асистента вчителя

Обов’язки вчителяСпільна робота вчителя та асистента вчителяОбов’язки асистента вчителя
Оцінювання Оцінити навчальні потреби на основі даних про клас та про учнів, в тому числі з ООПОбговорити можливості учня з ООП, Його сильні та слабкі сторони. Відвідувати зустрічі зі складання ІНП, ІПР.Вести спостереження за особливостями психофізичного розвитку учня з ООП. Відвідувати зустрічі зі складання ІНП, ІПР.
Розробка програми Розробити програму навчання на основі робочого плану та індивідуальних освітніх потреб учня, розглянути альтернативи.Обговорити бажані результати для учня. Обговорити освітні, поведінкові та Емоційні цілі. Участь у розробці ІНП,  ІПР учня з ООППідготувати індивідуальний навчальний план (ІНП), індивідуальну програму розвитку (ІПР). Оновлювати інформацію про учнів та ІНП, ІПР.
Планування Спланувати роботу на уроці та відібрати ресурси. Вибрати належний вид роботи згідно з ІНП. Визначити пріоритетиОбговорити підготовку матеріалу та зміну навчального плану  з огляду на потреби учняДопомогти у доборі та складанні матеріалів, у розробці візуальних засобів, надати іншу подібну допомогу вчителю
Спостереження Розробити чітку систему організації навчально- виховного процесу в інклюзивному класі та  очікувань щодо навчальних можливостей учня з ООП. Працювати відповідно до розробленої системиРегулярно зустрічатись, щоб обговорити досягнення учня з ООП. Обговорити реальний етап Навчальних досягнень учня з ООП, Його відповідність очікуванням, виконання ІНП, ІПРПрацювати відповідно до системи організації навчально-виховного процесу в інклюзивному класі, правил поведінки та очікувань можливостей учнів з ООП, його ІНП. Документувати та звітувати вчителю (за потреби)
Навчання Виконувати план уроку, проводити навчання згідно
з цим планом. Спостерігати за процесом
навчання, за потреби
допомагати учням з ООП. Залучати учня з ООП до виконання окремих видів діяльності спільно з класом. Моделювати навчальні методи та належну мову. Надати асистентам  ресурси
Чітко висловити результати  та обмінятись досвідом. Обговорити конкретні стратегії, діяльність та результати, виконання завдань ІНП. Обговорити розташування
робочого місця. Обговорити необхідність Гнучкого розкладу відвідування уроків учнем з ООП  
Проводити додаткове
пояснення учню з ООП, адаптувати завдання,
враховуючи можливості
учня з ООП, корегувати
їх навчальну діяльність. Спостерігати за їх
діяльністю. Формувати та сприяти закріпленню конкретних умінь, навичок. Сприяти розвитку зв’язного
мовлення учнів з ООП
(під керуванням учителя) Вести спостереження, надавативчителюоб’єктивнуінформаціющодонавчальноїдіяльностіучнів з ООП
Оцінка Слідкувати за прогресом учнів з ООП та оцінювати його. Слідкувати за виконанням ІНПОбговорити спостереження. Обмінятись інформацією. Обговорити пропозиції щодо доповнення ІНП, ІПР (чи внесення змін)Спостерігати за поведінкою
учнів та надавати інформацію вчителю. Збирати та записувати дані для подальшої оцінки учня, внесення доповнень до ІНП. Вносити пропозиції вчителю щодо завдань, розроблених для учня з ООІІ
Звітування Звітувати перед батьками та шкільною командоюОбговорити інформацію
про учня. Дотримуватися
конфіденційності
Звітувати перед вчителем щодо сильних сторін учня
з ООП, його досягнень та потреб. Звітувати перед вчителем
стосовно поведінки учня та наслідків
Мати інформацію про поточний стан справОбговорювати інформацію про поточний стан справБрати участь у підготовці інформації про поточний стан справ
Примітка:  діти з ООП – особливі освітні потреби; ІНП – індивідуальний навчальний план; ІПР – індивідуальна програма розвитку.

Додаток 4

до наказу від 01.09.2022 №105

ПОЛОЖЕННЯ

про організацію інклюзивного навчання в Немирівському ліцеї

  1. Загальні положення.
    1. Положення визначає організаційні засади інклюзивного навчання учнів з особливими освітніми потребами за інституційною (очною (денною) формою здобуття освіти у закладі загальної середньої освіти.
    1. Положення розроблено відповідно до Закону України «Про освіту», Закону України «Про повну загальну середню освіту», Постанови Кабінету Міністрів України №763 від 21.07.2021 року «Про внесення змін до деяких постанов Кабінету Міністрів України щодо організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти», Постанови Кабінету Міністрів України №957 від 15.09.2021 року «Порядок організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти».
    1. Терміни, що вживаються у цьому Порядку, мають таке значення:

адаптація змісту навчального предмета (інтегрованого курсу) – зміна методів і способів навчання, рівня складності завдань з урахуванням індивідуальних потреб учнів з особливими освітніми потребами без зміни загального обсягу навчального навантаження та очікуваних результатів навчання;

модифікація змісту навчального предмета (інтегрованого курсу) – зміна змісту (шляхом спрощення, виключення, об’єднання тощо) навчання з урахуванням особливих освітніх потреб учнів із зміною загального обсягу навчального навантаження та очікуваних результатів навчання;

оцінка потреби учня в наданні підтримки – процес визначення потреби учня в наданні йому підтримки в освітньому процесі та її рівня;

рівні підтримки – обсяг тимчасової або постійної підтримки учнів в освітньому процесі відповідно до їх особливих освітніх потреб, що надається в закладі освіти;

ресурсна кімната – спеціально облаштована кімната, що має відповідний розподіл функціональних зон, призначена для розвитку учнів з особливими освітніми потребами, гармонізації їх психоемоційного стану та психологічного розвантаження, проведення індивідуальних та/або групових психолого- педагогічних та корекційно-розвиткових занять.

  1. Інклюзивне навчання – це система освітніх послуг, гарантованих державою, що базується на принципах недискримінації, врахування багатоманітності людини, ефективного залучення та включення до освітнього процесу всіх його учасників (Закон України «Про освіту», 2018).
    1. Школа надає освітні послуги здобувачам середньої освіти на рівній основі, незалежно від віку, громадянства, місця проживання, статі, кольору шкіри, соціального і майнового стану, національності, мови, походження, стану здоров’я, інших обставин із застосуванням особистісно-орієнтованих методів навчання та з урахуванням індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності усіх здобувачів освіти.
    1. Заклад освіти створює для учнів умови для здобуття освіти на рівні з іншими здобувачами освіти шляхом:
  2. належного фінансового, кадрового, матеріально-технічного, методичного забезпечення;
  3. забезпечення доступності території, універсального дизайну закладу освіти. У разі коли наявні будівлі та приміщення закладу освіти неможливо повністю привести у відповідність з потребами учнів, здійснюється їх розумне пристосування, що враховує індивідуальні потреби та можливості таких учнів, зазначені в їх Індивідуальній програмі розвитку;
  4. забезпечення необхідними допоміжними засобами для навчання, що дають змогу опанувати освітню програму, відповідно до Порядку забезпечення допоміжними засобами для навчання осіб з особливими освітніми потребами у закладах освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 9 грудня 2020 р. № 1289 (Офіційний вісник України, 2021 р., № 2, ст. 85);
  5. облаштування та обладнання ресурсної кімнати;
  6. залучення фахівців (із числа працівників закладу освіти) для надання корекційно-розвиткових та психолого-педагогічних послуг (допомоги) відповідно до потреб учнів;
  7. забезпечення доступу учнів до Інтернету, а також за потреби до спеціального допоміжного обладнання.
    1. Зарахування учнів до закладу освіти здійснюється згідно з Порядком зарахування, відрахування та переведення учнів до державних та комунальних закладів освіти для здобуття повної загальної середньої освіти, затвердженим МОН.
    1. Підставою для організації інклюзивної форми навчання є:
  8. заява батьків або осіб, які їх замінюють;
  9. комплексана оцінка інклюзивно-ресурсного центру, яка здійснюється у присутності батьків та осіб, які їх замінюють;
  10. погодження місцевого органу управління освітою;
  11. наказ директора закладу освіти про організацію інклюзивного навчання.
    1. Директор школи на підставі заяви одного з батьків (інших законних представників) учня та висновку про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини, що надається інклюзивно-ресурсним центром, утворює інклюзивний клас та організовує інклюзивне навчання з урахуванням рівня підтримки, рекомендованого інклюзивно-ресурсним центром.
    1. За наявності в закладі освіти кількох класів із здобувачами освіти одного року навчання учні розподіляються пропорційно між такими класами з урахуванням рівнів підтримки, визначених згідно з додатком 1, а саме:
  12. не більше одного учня, який потребує четвертого чи п’ятого рівня підтримки;
  13. не більше двох учнів, які потребують третього рівня підтримки;
  14. не більше трьох учнів, які потребують другого рівня підтримки;
  15. учні, які потребують першого рівня підтримки, розподіляються між класами без урахування кількості таких осіб.
    1. Для учнів, які потребують підтримки в освітньому процесі, керівник закладу освіти формує команду психолого-педагогічного супроводу та забезпечує її роботу в закладі освіти.
    1. Для учнів, у яких виникають труднощі під час навчання та які потребують додаткової постійної чи тимчасової підтримки в освітньому процесі, за рішенням закладу освіти надається підтримка першого рівня.
    1. Рішення закладу освіти про надання підтримки першого рівня приймається на основі рішення команди, яка проводила оцінку та визначила потребу у наданні підтримки першого рівня, що відображається у протоколі її засідання за формою, визначеною додатком 2, або висновку інклюзивно-ресурсного центру.
    1. Команда проводить оцінку на основі відповідної письмової заяви одного з батьків (іншого законного представника) учня, що складається у довільній формі. Припинення надання підтримки першого рівня здійснюється за рішенням команди та/або письмовою заявою одного з батьків (іншого законного представника) учня.
    1. Для інших учнів рівень підтримки забезпечується відповідно до висновку інклюзивно-ресурсного центру. У разі відсутності у висновку інклюзивно- ресурсного центру інформації про рівень підтримки учня рівень підтримки визначається командою за участю представника інклюзивно-ресурсного центру, що видав такий висновок, та з урахуванням складності порушень учня.
    1. Для організації інклюзивного навчання учня команда протягом двох тижнів з початку навчання складає його індивідуальну програму розвитку за формою, визначеною додатком 3 «Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти».

Індивідуальна програма розвитку підписується всіма членами команди, одним з батьків (іншим законним представником) учня та затверджується керівником закладу освіти.

Індивідуальна програма розвитку переглядається не рідше ніж двічі на рік та повинна враховуватися педагогічними працівниками під час освітнього процесу в інклюзивному класі.

Індивідуальна програма розвитку зберігається в особовій справі учня три роки. Батьки (інші законні представники) учня можуть отримати копію індивідуальної програми розвитку на вимогу.

У разі відрахування, переведення учня до іншого закладу освіти копія індивідуальної програми розвитку подається батьками (іншими законними представниками) учня до закладу освіти, де він продовжує здобуття освіти.

  • В індивідуальній програмі розвитку зазначають кількість годин та напрями проведення корекційно-розвиткових занять, визначені ІРЦ з урахуванням особливостей психофізичного розвитку учня і типових навчальних планів спеціальних закладів освіти.
    • Учням відповідно до рівня підтримки та індивідуальної програми розвитку надаються психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги у вигляді занять. Психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові заняття можуть проводитися в індивідуальній чи груповій формі. Кількість осіб під час групових занять становить від двох до восьми з урахуванням індивідуальних особливостей учнів (однорідності порушень розвитку, віку тощо). Проведення занять в індивідуальній формі здійснюється відповідно до індивідуальної програми розвитку особи.
    • Керівник закладу освіти або уповноважена ним особа складає та затверджує розклад проведення психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових занять.

Розклад занять узгоджується з розкладом навчальних занять класу, в якому навчається учень, складається з дотриманням педагогічних вимог та вимог санітарного законодавства з урахуванням індивідуальних особливостей учнів, затверджується керівником закладу освіти і не може призводити до перевантаження учнів.

  • Психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові заняття можуть проводитися у ресурсній кімнаті, логопедичному кабінеті закладу освіти.

Для учнів, що потребують тимчасового психологічного розвантаження або усамітнення, в ресурсній кімнаті створюється окрема зона, яка використовується незалежно від розкладу занять.

Ресурсна кімната може використовуватися усіма учнями закладу освіти.

Учні можуть перебувати в ресурсній кімнаті винятково у супроводі педагогічних працівників, асистента учня або залученого фахівця, що проводить додаткові психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові заняття.

  • Психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові заняття проводяться фахівцями, з якими заклад освіти укладає цивільно-правові договори.
    • Психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові заняття не враховуються під час визначення гранично допустимого навантаження учнів. Тривалість індивідуальних психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових занять для учнів становить від 20 до 25, а групових – від 35 до 40 хвилин.
    • Для учнів може складатися індивідуальний навчальний план. Індивідуальний навчальний план повинен містити, зокрема, інформацію про назву закладу освіти, прізвище та власне ім’я учня; клас, в якому він навчається; цілі виконання та строк дії індивідуального навчального плану; загальний обсяг навчального навантаження та кількість годин на тиждень для вивчення навчального предмета (Інтегрованого курсу); інформацію про адаптацію чи модифікацію змісту освітніх компонентів освітньої програми, послідовність, форму і темп їх засвоєння, очікувані результати навчання.

Форма індивідуального навчального плану визначається закладом освіти. Індивідуальний навчальний план складається командою за участю педагогічних працівників, які викладають навчальні предмети (інтегровані курси), у взаємодії з учнями та/або їх батьками (іншими законними представниками), схвалюється педагогічною радою закладу освіти, затверджується його керівником та підписується одним з батьків (іншим законним представником) учня.

  • Інклюзивне навчання учнів, у тому числі згідно з індивідуальним навчальним планом, здійснюється відповідно до освітньої програми закладу освіти з урахуванням їх особливих освітніх потреб та особистісно орієнтованого спрямування освітнього процесу, адаптації та/або модифікації окремих навчальних предметів (інтегрованих курсів).
    • Тривалість здобуття освіти учнями може бути продовжена на рівнях початкової та базової середньої освіти відповідно до постанови Кабінету Міністрів України від 23 квітня 2003 р. № 585 “Про встановлення тривалості здобуття повної загальної середньої освіти особами з особливими освітніми потребами у закладах загальної середньої освіти”.
    • Для учнів, які навчаються в різних інклюзивних класах одного або різних років навчання, для проведення занять, вивчення навчальних предметів, курсів, інтегрованих курсів, у тому числі вибіркових, можуть формуватися та функціонувати інклюзивні міжкласні групи.

Під час формування таких груп враховуються індивідуальні програми розвитку. Кількість учнів в інклюзивній міжкласній групі повинна бути не менше шести та не більше дванадцяти.

  • Учні за заявою одного з батьків (іншого законного представника) зараховуються до групи подовженого дня. Утворення та організація діяльності груп подовженого дня у державних та комунальних закладах загальної середньої освіти здійснюється відповідно до порядку, затвердженого МОН.
    • Оцінювання результатів навчання учнів у закладі освіти здійснюється за системою та загальними критеріями оцінювання, затвердженими МОН, та з урахуванням індивідуального навчального плану (за наявності).
    • Після завершення навчання учні отримують документи про освіту державного зразка відповідно до зразків документів про загальну середню освіту, затверджених МОН.
    • Заклад освіти організовує інклюзивне навчання учнів за рахунок коштів державного та місцевих бюджетів, інших джерел, не заборонених законодавством.
    • Організацію інклюзивного навчання учнів забезпечує асистент вчителя, посадові обов’язки якого визначаються його посадовою інструкцією, що затверджується керівником закладу освіти відповідно до вимог законодавства.
    • В освітньому процесі індивідуальні соціальні та соціально-побутові потреби учнів забезпечуються асистентом учня. Асистентом учня може бути один з батьків (інший законний представник), особа, уповноважена ними, або соціальний працівник, що надає послугу супроводу під час інклюзивного навчання.

Умови допуску асистента учня до освітнього процесу для виконання його функцій та вимоги до нього визначаються МОН.

  • Для дітей з інвалідністю, які мають порушення опорно-рухового апарату та пересуваються на кріслах колісних або мають порушення зору, слуху, у закладі освіти можуть надаватися інші соціальні послуги із переліку базових соціальних послуг відповідно до Закону України “Про соціальні послуги” та згідно з державними стандартами надання відповідних послуг, затвердженими Мінсоцполітики, в тому числі послуги фізичного супроводу осіб та переклад жестовою мовою.

Керівник закладу освіти створює умови для надання таких послуг у закладі освіти на підставі письмової заяви одного з батьків (іншого законного представника) учня не пізніше ніж за два робочих дні після подання такої заяви.

    • Відповідно до Постанови Кабінету Міністрів України від 25.08.2004 року №1096 «Про встановлення розміру доплати за окремі види педагогічної діяльності» (із змінами, внесеними постановою Кабінету Міністрів України від 14.02.2018 р. №72), листа Міністерства освіти і науки України від 14.03.2019 р. №1/11-2635 «Щодо встановлення доплати педагогічним працівникам за роботу в інклюзивних класах» педагогічним працівникам і помічникам вихователів в інклюзивних класах (групах) усіх закладів освіти передбачено встановлення доплати в граничному розмірі 20% посадового окладу (ставки заробітної плати).
    • Зазначена доплата встановлюється педагогічним працівникам тільки за години роботи в інклюзивних класах.
    • Педагогічне навантаження асистента вчителя інклюзивних класів на тарифну ставку становить 25 год на тиждень (стаття 25 Закону України «Про повну загальну середню освіту»).

6.4 В умовах інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти посада асистента вчителя, крім забезпечення безпосереднього педагогічного супроводу дитини з ООП на уроці, передбачає надання допомоги вчителю в організації та здійсненні освітнього процесу в класі. Отже, у випадку, якщо в інклюзивному класі через хворобу чи з інших причин  відсутні учні з ООП, асистент вчителя знаходиться у класі, допомагає вчителю у проведенні заняття, що сприяє якості проведення уроку, або виконує іншу педагогічну роботу, передбачену його посадовими обов’язками. Відсутність в окремі дні (місяці) на заняттях осіб з ООП не впливає на оплату праці асистента вчителя, а також на розмір виплати доплати за роботу в інклюзивному класі.

7. Прикінцеві положення

Це Положення схвалене рішенням педагогічної ради ЗЗСО та вводиться в дію наказом директора ЗЗСО.